В.В. Леденёва (Москва)
Новая книга избранных трудов А. М. Пешковского (1878-1933) является ценной и полезной не только для исследователей грамматики, специалистов в области методики преподавания русского языка, работников вузов, но и для учителей школ, студенчества: достижения научной мысли выдающегося языковеда и педагога не теряли своей актуальности в XX в., будут, несомненно, вызывать интерес и в XXI в. Многие работы А. М. Пешковского не переиздавались, оказались по разным причинам труднодоступными и даже забытыми, так что о прекрасных гранях дарования замечательного ученого современники знают непростительно мало. Современному читателю предоставлена возможность ощутить биение творческой мысли А. М. Пешковского при чтении его трудов, оценить дистанции, которые преодолены наукой, в том числе благодаря плодотворным идеям ученого, осмыслить ход истории.
Книга зовет к размышлению, диалогу. Это придает ей качество, которое применительно к человеку назвали бы открытым характером. Такое впечатление создается благодаря прекрасно продуманной композиции издания.
В первом разделе развертывается панорама событий жизни и научно-педагогической деятельности А. М. Пешковского, характеризуется состояние отечественного языкознания в эти годы, с идеологической борьбой, научной полемикой (например, М. М. Бахтин - A. M. Пешковский в 1940-1950-е годы; Л. И. Тимофеев - А. М. Пешковский о «новой теории ритма прозы»; о косвенной речи и др.).
Ярко, живо, свободно, с высокой степенью объективности, основанной на глубоком проникновении в тексты трудов ученого, с привлечением новых архивных данных, документальных материалов, характеризует составитель и редактор издания в этом разделе систему взглядов А.М. Пешковского (см., например, философское письмо М. Волошину о выборе жизненного пути; характеристику лексикографической работы ученого; показательные примеры методических удач в презентации материала с использованием такого метода обучения, как «живое наблюдение» и т.д.). О. В. Никитин обрисовывает сложную фигуру теоретика и педагога-практика, представителя Московской лингвистической школы и знатока европейской практики, логика и поэта, неотделимого от лингвистической эстетики своей эпохи. Голос этой эпохи звучит в поэтических строках М. Волошина и В. Брюсова, которые прекрасно вписались в текст данного издания.
Итак, в первом разделе воссоздан портрет заслуживающей глубокого внимания и уважения языковой личности грамматиста и педагога, исследования которого касаются также семантического пространства языка, поэтики, стилистики. Поэтому читатель укрепляется в мысли о том, что «в жизни и трудах ученого есть немало общего: он одинаково долго, не без личных переживаний и раздумий, шел к своей цели в науке и весь жизненный опыт пытался реализовать в педагогическом творчестве...» (с. 14).
Во втором разделе представлены работы А. М. Пешковского, собранные по тематическому принципу. Каждая из четырех частей включает ряд различных по объему трудов, раздвигающих представление современной научно-педагогической общественности о диапазоне творческих интересов А. М. Пешковского. Следует отдать должное тому лингвистическому вкусу, с которым статьи в этих частях скомпонованы, благодаря чему выдерживается жанровая установка издания - «учебное пособие».
Наиболее объемной, представительной является первая часть - «Избранные труды по русскому языку и методике преподавания в средней и высшей школе» (с. 61-406). Она открывается полемическим материалом «Противоречия между школьной и научной грамматикой». Благодаря такому расположению создается необходимый вектор в прочтении части, где собраны статьи, в которых А. М. Пешковский отстаивает свое кредо грамматиста и педагога. И в настоящее время преподавателю вуза или учителю школы по-прежнему важно прямо ставить перед собой вопросы, которые поднимал А. М. Пешковский, видеть и не допускать недостатков в обучении, о которых ученый в свое время написал с горечью: «...Школьная грамматика не только упрощает факты, как всякая школьная переделка науки, но и искажает их, не только умалчивает о том, что недоступно школьному возрасту, но и дает ложные сведения о том, что могло бы быть доступно ему» (с. 61).
Для более глубокого понимания идей ученого важно включение в данное издание трудов «Синтаксис в школе», «Грамматика в новой школе», «Правописание и грамматика в их взаимоотношениях в школе», где поднимаются сложные и не имевшие однозначного решения вопросы, при освещении которых А. М. Пешковский требовал соблюдения принципа научности, учета исторической изменчивости языка.
В первую часть включены также работы А. М. Пешковского, в которых отражается верность ученого научной точности при передаче знаний учащимся в школах различных типов, учащимся разного возраста: «Навыки чтения, письма и устной речи в школах для малограмотных», «Как вести занятия по синтаксису и стилистике в школах для взрослых», «Вопросы изучения языка в семилетке». Как видим, замечательного педагога волновала мысль «о связи языковых знаний с языковыми навыками» в процессе изучения языка, что остается насущным вопросом методики преподавания, актуальным для формирования языковой компетенции личности.
Ценный материал для размышлений и практического использования дают статьи «Глагольность как выразительное средство», «Роль грамматики при обучении стилю», в которых поднимаются по-прежнему злободневные вопросы культуры речи, касающиеся стилистически оправданного/неоправданного употребления форм, предпочтения слова той или иной грамматической природы, например глагола или отглагольного имени существительного (с. 211), возможности использования грамматических средств языка во время воздействия на воображение, волю слушателя и возбуждения «в нем эстетических переживаний» (с. 253). Нельзя пройти мимо публикации «Интонация и грамматика», в которой освещена одна из функций интонации - выражение грамматической стороны речи, тонко подмечен подвижный, свободный характер интонационных средств, их особенность наслаиваться «сложными прихотливыми узорами на звуковые средства», блуждать «по грамматической поверхности языка» (с. 299). В вузе и школе этот материал найдет и сегодня свое применение.
Вторая часть избранных трудов А. М. Пешковского включает статьи по лингвистике из «Литературной энциклопедии» (1925). Прагматика текста такого жанра, как энциклопедическая статья, обусловила представление в соответствующих статьях автора («Грамматика», «Лексема», «Предложение», «Синтаксис», «Слово», «Слово отдельное», «Стилистика», «Стилистическая грамматика») концептуальных положений, отражающих научное кредо А. М. Пешковского. Таковыми, судя по данным статьям, можно считать широкий взгляд на грамматику, осознание цельности предмета науки, понимание теснейшей связи синтаксиса и морфологии и выдвижение задачи дать «общее определение предложения, приложимое ко всем языкам человеческим», во время определения предмета синтаксиса («Определение синтаксиса тормозится трудностью определения предложения», с. 416), представление слова отдельного как «члена речи», «отрезка предложения». Этот материал полезен для изучения истории языкознания, и его введение кажется нам вполне оправданным. Его адресат - ученый, аспирант и студент. Студенту теоретический материал поможет понять, что ставшие общепринятыми ныне определения вырабатывались в результате напряженной работы мысли нескольких поколений ученых, что развитие этой мысли невозможно остановить. Не в одном только стандартном учебнике надо искать знаний!
Большим достоинством данного издания и несомненной заслугой составителя является подготовка третьей части «Язык художественной литературы, поэтика, стилистика», в которую были включены труды A.M. Пешковского, не переиздававшиеся со времени первой их публикации, а потому ныне оказавшиеся забытыми. Все работы вызывают живой интерес и увлекают кропотливым, глубоким анализом текстов художественных произведений, строгостью научной статистики (см. скрупулезные подсчеты гласных, согласных, сопоставление по частоте использования тех или иных звуков и т.д. в «Приложении» к работе «Десять тысяч звуков (Опыт звуковой характеристики русского языка как основы для эвфонических исследований)».
Становится очевидным, что А. М. Пеш-ковский изучает тексты художественной литературы как речевые произведения, как звучащую речь. Показательны своего рода программная статья «Стихи и проза с лингвистической точки зрения», а также основанная на принципах, которые были в ней выдвинуты, и развивающая теоретические позиции А. М. Пешковского аналитическая статья «Ритмика "Стихотворений в прозе" Тургенева». Они вызывали полемику и потому интересны. В них, как и в многочастной работе «Принципы и приемы стилистического анализа и оценки художественной прозы», предметом научного внимания явились ритм, благоритмика, мелодия, звуки в их влиянии на благозвучие текста и звуковой символизм, звуковые повторы, а также лексика (как основа образности - тропов) и средства грамматики в их «стилистических возможностях» (затронут вопрос предпочтительного употребления, выбора из возможных стилистических вариантов типа сделал мне - сделал для меня; пришел и сказал - придя, сказал и др. - с. 507). В этих трудах А. М. Пешковского разработаны основы анализа и подняты актуальные вопросы, касающиеся устройства текста, рассматриваемые в рамках таких современных учебных дисциплин в вузах, как теория текста, филологический анализ текста, лингвистический анализ текста, в курсе стилистики. Это свидетельствует о ценности опубликованной и тем самым возвращенной к активной жизни части научного наследия ученого.
Еще одно достоинство переизданных трудов хотелось бы отметить. История и современность в рецензируемой книге говорят не сухим метаязыком лингвистики. Стиль замечательного лингвиста и педагога может послужить образцом для начинающего исследователя, в нем ощутима та «беспокойная страстность» (с. 28), которую называют в качестве главной черты характера А. М. Пешковского. Увлекает свободное движение его научной мысли. Оно подчеркивается характером синтаксических конструкций и отбором форм слов (прежде всего перво-личных у глаголов), прямо указывающих на ответственность автора за каждое слово, на верность занимаемой им позиции: «Пишущий эти строки в первом издании своего "Русского синтаксиса" еще стоял на том, что это не двойная терминология, а два разных подхода к одним и тем же фактам, две разные точки зрения» (с. 351); «Во всем "Кавказском пленнике" Л. Толстого я нашел только одну фигуру (сравнение, притом совершенно не развитое) и ни одного тропа (кроме, конечно, языковых)» (с. 511); «Поясню свою мысль конкретно» (с. 513). На отклик и диалог с читателем рассчитаны проблемные вопросы, поставленные А. М. Пешковским в текстах отобранных для переиздания статей, например: «Необходимы ли грамматические сведения для приобретения правописных навыков?» (с. 159). В них звучит и призыв к совместному наблюдению (излюбленный методический прием ученого и учителя): «Теперь сопоставим с этими 11-ю строками перевод Михайлова: Меркнет вечернее море...» (с. 445) и т.д. Это также создает особую атмосферу для доверительного общения адресанта и адресата, прививает «пешковский», не менторский стиль общения с аудиторией, учит учиться и передавать знания.
Но наиболее ярко диалогичность, открытый характер данной книги (по замыслу составителя и редактора О. В. Никитина, несомненно) проявляются в ее четвертой части - «Miscellanea. Вокруг А. М. Пешковского: рецензии и полемика». Здесь в диалог вступают время и люди... Место в науке А. М. Пешковского и значение его трудов вырисовываются то в лучах оценок рецензентов - известных филологов, современников ученого, то в свете внутренних оценок в ответах-откликах автора на эти рецензии, то в его собственных полемических публикациях. Пересекаются положительные оценки и критические рассуждения об А. М. Пешковском: современный читатель может сделать самостоятельные выводы, получив различную, «не приглаженную» информацию. Материал способствует формированию целостного впечатления об ученом и его научно-педагогической концепции.
Помещенная в конце книги «Библиография опубликованных трудов А. М. Пешковского» позволяет представить масштаб деятельности языковеда и педагога, возбуждает к ней интерес.
В заключение еще раз подчеркнем, что большим достоинством книги являются широкое использование найденного в архивах документального иллюстративного материала, добросовестная, уважительная подготовка текста, качественное и интересное оформление.
Избранные труды: Учеб. пособие / Сост. и науч. ред. О. В. Никитин. - М.: Высшая школа, 2007.
(1) Последнее переиздание ряда работ ученого было в 1959 г. (Пешковский A.M. Избранные труды. - М., 1959).